2018年5月5日，星期六，由我校主持的“课堂教学新方法—对分课堂实践教学”的培训活动成功举办。本次培训活动邀请了，对分课堂创始人复旦大学张学新教授来为我们讲授，张学新教授是复旦大学心理学教授、博导、上海市东方学者、美国普林斯顿大学博士、耶鲁大学博士后。
本次培训的对象面向武汉各高校教师，但为了保证培训效果，限制报名人数为45人。而在当天的培训会上，座无虚席，来参会的老师们有华科、武汉理工、湖北中医大学、武昌工学院等足球竞彩app排名的老师，当然还有我们本校及本院的老师。老师们牺牲周六的休息时间，带着饱满的热情来学习，这种精神是可敬的。
本次培训主要围绕以下几个方面进行展开：
1、 了解对分课堂；
2、 学习对分课堂；
3、 学习对分易；
4、 体验实践、答疑解读对分课堂教学法。
张教授在讲授过程中也不禁以对分课堂的方式对我们老师进行授课，讲课方式诙谐幽默，案例生动贴切，瞬间就吸引了在场的所有老师。
第一部分讲授对分课堂，让大家掌握基本的对分课堂得意义、概念、方法，大致内容为：
由于近年来中国高校课堂出现很多问题，学生上课不听讲、逃课现象屡见不鲜，教师教学负担重、效果差，心理压力巨大。在网络和新媒体的冲击下，传统讲授式课堂更显枯燥乏味，课堂改革呼声不断。
传统教学包括教师课堂讲授和学生课后学习两个相对分离的过程，师生交互很少，学生被动接受，主动性低，难以培养思维能力和探索精神。讨论式教学通过课堂讨论引发学生主动学习的动力，提升学习积极性。然而课堂大部分时间用于讨论，讲授过少，不能充分发挥教师价值。
结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势，进行取舍折中，融合了讲授式课堂与讨论式课堂的优点，提出了“对分课堂”教学法，尝试改革传统课堂。
对分课堂强调两个核心要素：一是把一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论，二是把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性。要让学生主动参与，教师必须让出部分课堂时间，交给学生掌控、主导，形成师生“对分”课堂的格局。
第二、三、四部分，让老师们独立学习，内化知识，接着就是最激动人心的讨论时间，老师们进行分组讨论，交流各自的理解，并提出问题，讨论过程中，讨论氛围非常轻松和谐，每个组的每位老师都各抒己见，当讨论时间结束了还是意犹未尽，最后将共性问题再向张教授提出，张教授也认真点拨和回答老师们的问题。这整个过程无疑展现了对分课堂的魅力，让老师们受益匪浅，由此总结出对分课堂的优点和特色：
1、简明易懂、流程清晰、好学易用、即学即用，不花钱或买设备。不同类型足球竞彩app排名的教师均可使用，理工人文一样用，大班、小班一样用，大中小学一样用。
2、融和讲授法和讨论法，彻底突破传统教学模式，培养核心素养，让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教学的每一节课上得到贯彻落实。有效培养情商等社会性能力，提升人际交往能力，增强了青少年的心理健康。
3、既强调教师不可或缺的指导作用，保证知识体系传递的效率，也充分发挥学生的主动性，让学生爱上读书，带来个性化学习，深度学习和创造性学习，
让传统课堂发生实质性的变化，提高学习效率，超越死记硬背，显著提升中、高考等考试成绩。
4、显著减轻教师的机械性教学负担，带来轻松、愉快的教学，形成闭环教学，让青年教师迅速提升教学能力，让资深教师打破瓶颈，进入教学艺术新层次。
同时，由于对分课堂注重教学流程的改革，无需大量投入，是一种经济、实用的教学方法。虽然高度互动，但因为讲授时教师面对全班，而分组讨论时教师并不需要参与讨论，对分课堂对班级规模没有限制，大班、小班教学都可应用，因此，对分课堂的可复制性高，老师们都可以很快的投入教学中。
